在原来的理论课堂上，老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面呼呼大睡。传统的职教课堂越来越缺乏吸引力，学生容易产生厌学情绪，最重要的是，在这样的课堂上学到的理论知识不容易记住。等到实习的时候，课堂上学的理论知识有的已经忘记了，这无疑会对提高教育教学质量产生不利影响。

为激发学生的学习兴趣，提高学生实际动手能力，学院从今年2月份起，在车工、钳工、维修电工专业中进行了一体化教学改革的尝试，建立了“工学一体化”教室。走进该校机电维修专业教室里，记者看到，里面摆放着各种设备，中间放着16张课桌，教师正在讲台上借助多媒体投影仪给学生讲课。这个时候，一名学生举手提出了一个问题，说自己不明白。教师走下讲台，把同学们叫到一台机器旁边进行了仔细讲解。不一会儿，大家都说听懂了。在这里，教师一边给学生讲理论知识，一边让学生动手操作，让“工”与“学”真正融为了一体。

随着“工学一体化”教室的建成和学生学习地点的改变，过去照本宣科的教师显然已无法适应“工学一体化”教学的需要。新的课堂教学模式要求教师“能文能武”，既能教授理论，又能动手实践。为此，学院实施了“双师素质”教师培养工程，用“双师素质”教师取代“传统型”教师，全力提升教师整体素质，以适应和满足“工学一体化”教学的需要。

学生在“工学一体化”教室上课后，学习积极性空前高涨。因为枯燥的理论不再是抽象的了，变得看得见、摸得着了，学生边学边干，在做中学、学中做，学起来很有趣，记得也牢。

随着“工学一体化”课堂教学模式的推行，学生的实践动手能力得到很大提高。尽管尚未毕业，但学生已经能够在工作岗位上得心应手地工作了。今年的毕业生供不应求，绝大部分已经被用人单位“预订”。(黄琳琳)